关键词： 教师资格证 2014 小学

一、单项选择题

1.B【解析】儿童发展的阶段性特点要求教育工作须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，既不能把小学生当中学生看待，也不能把初中生和高中生混为一谈。

2.C【解析】题干中的这句话出自杜威。

3.D【解析】略。

4.A【解析】题干的描述体现了陶冶教育的德育方法。

5.C【解析】题干描述的是教育的文化选择功能。

6.A【解析】参见《中国教育改革和发展纲要》的相关规定。


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7.B【解析】在火情发生时，如果学生的衣服已经着火，教师首先应帮助学生扑灭身上的火，可让学生就地打滚压灭火苗。A、C项做法延误时间，D项做法是错误的。

8.A【解析】过度学习是指学习达到恰能背诵之后再继续学习。实验证明，过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果好。小学生读4遍后能够完整背诵一首诗，所以要达到佳记忆效果还应再背诵2遍。

9.D【解析】头脑风暴法通常以集体讨论的方式进行，鼓励参加者尽可能快地提出各种各样异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，从而引发创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新思路。

10.B【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。在难度较低的任务中，要想取得好的学习效果，学习动机的佳水平应偏高。

11.A【解析】前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。小学生先学习的汉语拼音发音对后来学习英语字母发音的干扰作用即为前摄抑制。

12.D【解析】普雷马克原理，也叫祖母原则，指用高频的活动作为低频活动的有效强化物。如果有一件愉快的事等着学生去做，他们会很快完成另一件不喜欢的行为，写完作业才能看动画片就属于这一原则的运用。

13.C【解析】教师的本体性知识，即特定学科及相关知识，是教学活动的基础。小学英语教师所拥有的英语学科知识就属于本体性知识。

14.B【解析】讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。题干中李老师组织学生讨论，让大家各抒己见，正是运用讨论法的具体体现。

15.A【解析】发挥教学评价的导向功能就是通过建立某种评价指标和标准，实现教学目标的要求。“多一把衡量的尺子”即是标准的多样化，就是强调教学评价应注重发挥其导向作用。

16.A【解析】课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。

17.C【解析】小学教师课堂总结的游戏法是指根据学生的年龄与心理特点，把小结与游戏结合起来，以游戏作小结，寓教于乐。题干中于老师的做法体现了课堂总结的游戏法。

18.A【解析】复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。

19.C【解析】直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。题干中的描述体现了直观性教学原则。

20.D【解析】隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。一般来说，隐性课程包括观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程。学校中的“三风”属于观念性隐性课程。

二、简答题（答案要点）

21.7～12岁小学生属于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段，这一阶段儿童的思维具有以下特征：（1）去自我中心性(去中心化)；（2）可逆性；（3）守恒(即儿童认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变)；（4）分类；（5）序列化。

22.学校可以通过与家庭相互访问、建立通讯联系，定时举行家长会，组织家长委员会，举办家长学校等途径加强与家庭之间的联系。

23.（1）文献检索的指向性；（2）检阅要全面，即全面性；（3）检阅要认真细致，即准确性；（4）勤于积累；（5）善于思索。

三、材料分析题（答案要点）

24.（1）材料的启示就是在班级管理中要建立以学生为本的班级管理机制。即:①以满足学生的发展为目的；②确立学生在班级中的主体地位；③有目的地训练学生自我管理班级的能力。具体来说就是在班级管理中要尊重学生的主体地位，给学生锻炼的机会，并不是一切以班主任为主。材料中班主任把排课本剧的任务交给了学生的做法就很好的体现了这一班级管理机制。

（2）班主任应树立的学生观具体如下：①学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；②学生是独特的人；③学生是具有独立意义的人。材料中的“我”为班会选择了固定的“剧本”，要求学生进行表演，而不考虑学生的切实需要，这违背了新课程的理念——“一切为了每一位学生的发展”，不利于发挥学生的主体作用。对此，小雯同学的小声议论引起了“我”的注意，针对小雯同学的异议，“我”改变了固定的做法，不再“包办代替”，而是让学生自己去选“剧本”，“我”只起一个“参谋”的作用。结果课本剧表演得很成功，师生都感受到了成功的喜悦。根据材料中“我”的做法，表明教学的成功与否很大一部分取决于学生主体性的发挥，这就要求我们在教育教学中要适当地放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。

25.（1）如果我是吴老师，首先肯定并表扬发言的同学，调动同学们学习、思考的积极性和主动性。然后以“5块钱是否重要”作为教学点进行讨论突破，引导学生进行讨论，让学生懂得节约的重要性，形成节约的意识。后，通过讨论并总结，给同学们树立正确的价值观。

（2）贯彻科学性与思想性相统一的思想应做到：①教师要保证教学的科学性；②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。

四、教学设计题（答案要点）

26.（1）①识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料。

②要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

③要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

（2）教学目标：

①认读13个生字，会写5个生字“万、丁、齐、冬、百”。

②朗读课文，背诵课文。

③留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。

（3）教学过程：

一、音乐激趣，进入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。同学们猜一猜，这是什么歌曲？

2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。

教师板书课题。

二、看图学词，感知春天

1．多媒体出示课文插图，学生观察。

2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？

3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？

黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡——莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）

图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）

4．细心的你还从图中看到了什么？

根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”“冰雪融化”“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答——出示词卡——以点到面地读——再看图——有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。

5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？

根据学生回答，教师相机出示词卡“泉水丁冬”“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）

你认为这两个词该怎样读呢？

（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）

6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”“莺歌燕舞”“冰雪融化”“泉水丁冬”“百花齐放”“百鸟争鸣”。

7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是——（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到——（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地）

三、朗读词语，抒发情感

1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

2.与喜欢的小伙伴合作朗读。

四、识字交流，写字指导

（一）认读词语，自主识字

１.出示卡片“我会认”，鼓励学生说出自己认识的字：谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2.看书读词，引导学生自主学词学字：

（1）借助拼音读词语，画出词语中的生字，读一读，认一认。

（2）引导学生发现容易读错的字并正音：

看清韵母读准：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

看清声母读准：苏、争（读准平舌音和翘舌音）

看清声调读准：复。

（3）鼓励学生用多种方法记字：

自编谜语记字：鸟儿张嘴唱（鸣）；“文”字踩高跷（齐）

偏旁联想记字：柳、冰、泉（想想偏旁跟字意有什么关系）

部件组合记字：百（一＋白）

（二）识记生字，指导书写：

1.观察字形，让学生发现字的特点。

2.老师范写，让学生看清笔画的位置（重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化）：

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇和捺要舒展开。

“丁”的“亅”写在竖中线上。

“万”字的笔顺是“横撇横折钩”，“撇”在竖中线上起笔。

“百”字的第一笔横要写得长一点。

3．学生自写课后生字，展示评议。

五、总结全文，师生共读

1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。

2．比一比，看谁能用快的速度把8个词语背下来。


六、实践活动：找春天

学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

27.(1)通过本材料教学可以促进学生知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面的发展。①知识与技能：经历从日常生活中抽象数据的过程，了解小括号运算的意义，掌握要的运算技能。②数学思考：能运用生活经验，对有关的数据信息作出解释，并学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。③问题解决：能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。④情感态度：了解可以用数和式来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

（2）教学目标

知识与技能：了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的连加、连减的运算顺序，会正确地计算带小括号的连加、连减问题。

过程与方法：学生获得初步的动手操作能力和观察、比较、概括的能力。

情感态度和价值观：增强合作意识，提高学习兴趣，养成认真审题的良好学习习惯。

(3)教学过程

一、复习导入

说出下面各题的计算过程

5+2+8= 9-4-2=

4+6-7= 8-2+5=

师：刚才我们做的两步加减试题运算的顺序是怎样的？(从左往右)

同学们掌握的很好，你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？

二、创设情境，探究新知

1．出示糖果投影图。（从图上看到了什么）

2．同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。

想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。

3．引导学生说出不同的解题思路：

①从10个里面去掉2个，再去掉三个，剩下5个。


②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

③怎样列算式呢？板书：“10-2-3=”“10-（2+3）=”

第一种算法：先算10减2，再减3。

第二种算法：计算中要先计算2+3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步上加一个小括号。

板书课题：“小括号”

师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

10-2-3= 10-（2+3）=

4．引导学生计算。

10-2-3= 先算10-2=8，再算8-3=5。（板书结果）

10-（2+3）先算2+3=5，再算10-5=5。（板书结果）

三、对比研究，交流发现

师：请同学们完成练习十七第1题：算一算，比一比。

8+4+7=13-6+3=

8+（4+7）=13-（6+3）=

学生计算，说一说先算什么？再算什么?

（1）比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？”引导学生得出：

相同：上下两道题的数字和运算符号相同。

不同：上面的题没有小括号，下面的题有小括号。上下两道题的运算顺序不一样，结果也可能不一样。

师：你们表达的这么清晰，真棒！看来小括号的本领真大呀！有了它，算式的运算顺序变了，结果也可能会发生变化。

（2）拓展练习

你能用学到的知识解决下面的问题吗？看练习十七第3题。

师：从图中你知道了什么？你会列算式吗？赶紧在你的本子上算一算。学生独立完成，全班交流，说说你是怎么想的。


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四、归纳总结

这节课我们学习了什么？在计算有小括号的算式时我们应该怎么办呢？

摘苹果：

师：你们真的学会了吗？老师这里有一些大苹果，做对一题就可以摘到一个苹果，看看你们能不能把他们摘回家。

39-（9-5）= 31-（7+4）=  90-（16+4）=

26-6-8= 14-（6+3）= 29+（2+8）=