关键词： 教师资格证
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道德发展理论
（一）皮亚杰的道德发展阶段理论★★（考频2次，单选2次）
公正阶段（10～12岁）
这一阶段的公正观念是从可逆的道德认知中脱胎而来的。他们开始倾向于主持公正、公平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据个人的具体情况进行。也就是说，儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时应该考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情的角度出发去判断
（二）科尔伯格道德发展阶段理论★★★（考频6次，单选5次，辨析1次）
l 习俗阶段中的好孩子/寻求认可的定向阶段，以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大众的意见，谋求大家的称赞。
l 习俗阶段中的维护权威或秩序的定向阶段：以服从权威为导向，遵守公共秩序，接受社会习俗，尊重法律权威，有责任感和义务感。
l 后习俗阶段中的社会契约的定向阶段：这一阶段仍以法制观念为取向，但不再把社会规则和法律看成是一成不变的规定，认为只要大家同意，规则是可以更改的。
课堂管理的功能（考频2次，单选2次）
课堂管理的发展功能指的是课堂管理本身可以交给学生一些行为准则，促使学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理能力，使学生走向成熟。
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